¡¡¡BIENVENIDOS¡¡

EN ESTE BLOG ENCONTRARAS INFORMACION UTIL PARA TU PRACTICA, ASI COMO ENLACES , MATERIALES DE APOYO, VIDEOS, JUEGOS, BIBLIOGRAFIAS, CONFERENCIAS CON GRANDES AUTORES ETC. ESPERAMOS TE SEA UTIL Y NOS SIGAS RECOMENDANDO PARA CREAR UNA RED DE AUTOAYUDA CON TODAS LAS EDUCADORAS.

miércoles, 27 de abril de 2016

Hola compañeras!!
 Pues bueno, son varias las problemáticas que me inquietan como ATP, la principal es como desarrollar la actividad en los centros educativos en los que laboro, como dar esas asesorías, como empezar,  que instrumentos utilizar, si son pertinentes, si el tipo de asesoría es el correcto, que bibliografías utilizar etc. Pero bueno les contare la siguiente:
Dentro de este segundo periodo de trabajo me he dedicado a entrar a los grupos a realizar observación de la práctica, para lo cual elabore una rúbrica en donde destacaban las acciones que en el campo formativo de lenguaje y comunicación deberían de trabajar las educadoras.
Al realizar este ejercicio, me percato que no solo son observables los puntos que incluí en mi rubrica,  reparo que estas acciones determinadas en ella van más allá, que las acciones e intervenciones en este campo formativo en el aula, tienen que ver con la planificación, ya que se denotan aspectos como la falta organización en las actividades, que dan  pie a muchos tiempos muertos, el desconocimiento de las  fortalezas y debilidades de su grupo, al desarrollo de los niños, que las lleva a trabajar con actividades que no son adecuadas a su grupo por el grado de dificultad en el que las presentan (ya sean muy sencillas o muy difíciles), las formas del cuestionamiento a los niños, poco planeado y que no permite la reflexión, el análisis la hipótesis, etc., por parte de los niños.
Esto me llevo a pensar que aunque se tengan plasmadas en su plan las situaciones didácticas y las actividades, no hay una reflexión, no hay una planificación que pondere y ponga   como propósito principal el logro de los aprendizajes significativos, no hay detonadores del pensamiento del niño en sus actividades, continuamos con las practicas manuales y aburridas sin sentido para los niños. Y no, no es que me saliera de mi rubrica, pero para poder observar lo que estaba en mi rubrica necesitaba darme cuenta de estas debilidades, de estas áreas de oportunidad en las que hay que trabajar para que se pueda dar ese desarrollo del lenguaje oral y escrito de una manera significativa.
Es así como me di a la tarea de  buscar algunas bibliografías que pudieran apoyar a las educadoras a favorecer estos aspectos que detecte como áreas de oportunidad.
Platique de forma individual con cada una de ellas y les comente las fortalezas que yo había detectado en sus intervenciones, así como sus áreas de oportunidad, para la cual les dote de las sugerencias  bibliográficas que considere pertinentes para que analizaran  y  que apoyen las áreas de oportunidad detectadas en ellas, es una parte en la que ellas no están muy de acuerdo en realizar, esa parte importante, del análisis de  textos,  de fortalecer sus habilidades comunicativas y lectoras no son  muy bien recibidas estamos acostumbrados a trabajar solo siendo receptores del “conocimiento” como dicen algunos autores esa parte difícil de “aprender a desaprender”, a desarraigarnos de ser solo vasijas  en donde hay que verter los conocimientos, aprender a ser autodidactas, ellas esperaban que llegara con una receta de cocina,  la cual ellas solo aplicaran  y listo!!
Por otro lado en otro  de los  jardín de niños, las educadoras agradecieron que se les retroalimentara de esa manera, muestran más apertura y disposición hacia el trabajo y a realizar cambios en su intervención, el acercamiento personal  que tuve con cada docente considero que es una buena manera de estar en contacto con ellas, de poder compartir y reflexionar, ya que en lo personal, no me agrada evidenciar a nadie en el trabajo con grupos, ya bastante tienen las educadoras con el hecho de sentirse observadas durante las jornadas como para exponerlas a los comentarios de las demás. En esta parte de trabajo que he realizado, le he pedido a la directora que me acompañe a realizarlo, pero por falta de “tiempo” me acompañan  los ATP de las escuelas a realizarlo.
Para el siguiente periodo me gustaría trabajar con un taller de “Planificación”, pero no sé qué tan pertinente sea  como parte del trabajo que como ATP de Lenguaje y Comunicación deba realizar, ya que las dos escuelas que les comento, tienen ATP, y no quisiera usurpar sus funciones y que ellas se sientan relegadas y que me estoy metiendo en un trabajo que a ellas también les repercutiría por el seguimiento que se le tendría que dar a este taller, y que es algo que no están haciendo en sus funciones.
Gracias por leer mi caso, espero sus valiosísimas aportaciones.
Un gran saludo!!
Atentamente
Emma Luz Salinas Zermeño